在學(xué)院開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中，教學(xué)系統(tǒng)精心設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)全校教師發(fā)放問(wèn)卷200余份；同時(shí)召開(kāi)教師等不同層面座談會(huì)開(kāi)展調(diào)研，廣泛征求各方面意見(jiàn)。對(duì)廣大教師提出的意見(jiàn)和建議進(jìn)行認(rèn)真梳理，整理出有關(guān)教學(xué)改革、教學(xué)資源、考試改革、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等四類問(wèn)題。并針對(duì)這些問(wèn)題多次召開(kāi)會(huì)議進(jìn)行研討、安排專人負(fù)責(zé)制訂解決方案，從三個(gè)方面提出解決問(wèn)題的辦法和途徑。

一是開(kāi)展精細(xì)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，解決進(jìn)一步深化教學(xué)改革問(wèn)題。目前，如何將國(guó)家骨干校建設(shè)成果有效地轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是教師關(guān)心的主要問(wèn)題。開(kāi)展精細(xì)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的就是通過(guò)教師對(duì)課堂教學(xué)所講授的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)精心策劃與設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)更適合學(xué)生的心理需求、獲取信息習(xí)慣以及接受興趣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；然后將教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的成果做成微課程并上傳至數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，達(dá)到既能促進(jìn)課程之間、教師之間的交流學(xué)習(xí)，又能輔助學(xué)生利用該資源自主學(xué)習(xí)，從而降低學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心的目的；同時(shí)，探索MOOC（慕課）的教學(xué)模式，逐步形成完整的課堂教學(xué)改革資源，徹底實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二是開(kāi)展數(shù)字化資源共享與應(yīng)用活動(dòng)，充分發(fā)揮教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)過(guò)程中的輔助作用。通過(guò)細(xì)化、歸類教學(xué)資源，增加系統(tǒng)檢索功能，解決有線網(wǎng)絡(luò)延伸、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋的技術(shù)難題,擴(kuò)大骨干校建設(shè)期間專業(yè)資源庫(kù)與課程資源庫(kù)等教學(xué)資源開(kāi)放范圍，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)資源共享和學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

三是開(kāi)展課程考試考核方法改革活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。課程考試改革涵蓋公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課。旨在引導(dǎo)教師認(rèn)真研究課程性質(zhì)、課程內(nèi)容，結(jié)合課程的實(shí)際情況提出有針對(duì)性的考試改革方案；鼓勵(lì)教師采用形式多樣的考核形式，進(jìn)一步強(qiáng)化過(guò)程考核，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與考核的有機(jī)結(jié)合；鼓勵(lì)教師建立課程考核試題庫(kù)，提高實(shí)踐考核的成績(jī)比例。