《化學(xué)分析技術(shù)》項(xiàng)目化教學(xué)完成了由實(shí)踐情境構(gòu)成，以工作過(guò)程為中心，以產(chǎn)品檢測(cè)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，充分體現(xiàn)了工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)規(guī)格和要求。認(rèn)知心理順序，按職業(yè)工作過(guò)程邏輯，以《化學(xué)分析技術(shù)》中的方法為建構(gòu)主線，工作過(guò)程為參照系，針對(duì)工作過(guò)程的環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和任務(wù)。
《化學(xué)分析技術(shù)》項(xiàng)目化教學(xué)中通過(guò)引入項(xiàng)目，按照工作過(guò)程將其分解系列任務(wù)，并與相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)，使學(xué)生通過(guò)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題的解決領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵和應(yīng)用，同時(shí)通過(guò)知識(shí)拓展加深對(duì)深層次知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，即按“項(xiàng)目任務(wù)問(wèn)題知識(shí)拓展”的思路實(shí)施教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題任務(wù)模塊項(xiàng)目”整個(gè)過(guò)程的完整學(xué)習(xí)。使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，真正起到學(xué)以致用的效果，達(dá)到職業(yè)能力和綜合能力的真正提升。
項(xiàng)目化教學(xué)的效果 。1．學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高。首先，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中是主動(dòng)的，從接到項(xiàng)目開始到完成項(xiàng)目，主要靠完成任務(wù)單查找資料，獲取知識(shí)，制定方案，實(shí)操訓(xùn)練，解決問(wèn)題，知識(shí)拓展完成的。為完成項(xiàng)目每一過(guò)程緊密相連充滿樂趣。2．授課方式改變由教師灌輸變?yōu)槟芰?shí)訓(xùn)。3．教學(xué)效果明顯提高。教學(xué)的直觀性增強(qiáng)，理實(shí)結(jié)合更緊密。4．教學(xué)目的更明確。以突出知識(shí)目標(biāo)變?yōu)橥怀瞿芰δ繕?biāo)。5．教師難度加大。教師是教學(xué)過(guò)程中的指引者，教師對(duì)社會(huì)崗位需求的認(rèn)識(shí)程度，對(duì)崗位技能的把握深度，直接決定了案例選擇的側(cè)重點(diǎn)，也直接影響學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。6.考核方式。由注重結(jié)果考核變?yōu)樽⒅剡^(guò)程考核。
王新（主講教師）：在教學(xué)中突出“任務(wù)引領(lǐng)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為主線，采用任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)融合，學(xué)生、教師始終處于“學(xué)中做，做中教，教中學(xué)”的良性循環(huán)，學(xué)生的理論知識(shí)不斷豐富，技能不斷提高。為勝任分析檢驗(yàn)工作打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)施八周以來(lái)，已初見成效。
馮勃（分析0932）：項(xiàng)目化教學(xué)好，學(xué)中做，做中學(xué)。有互動(dòng)，講紀(jì)律。時(shí)活躍，必細(xì)心，師精心，生認(rèn)真。操作過(guò)程牢在心。試驗(yàn)方法忘不了，有錯(cuò)誤，及時(shí)糾。老師幫助很到位，直接明了生易懂。理論實(shí)踐相結(jié)合，雙劍合并效果好。
李潔（分析0932）：作為09屆的大一新生，我們是第一批接受項(xiàng)目化教學(xué)的幸運(yùn)學(xué)子，項(xiàng)目化教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主，教師授課為輔，在此類教學(xué)中，學(xué)生要根據(jù)老師所分配的教學(xué)任務(wù)來(lái)完成預(yù)習(xí)，在課堂上，老師成為真正的輔導(dǎo)者，為同學(xué)們解答預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題。接受了項(xiàng)目化教學(xué)以后，我最大的體會(huì)就是，這種項(xiàng)目化教學(xué)方法增強(qiáng)了我們自主學(xué)習(xí)的興趣與操作技能，同時(shí)在這類教學(xué)中，我們要將“老師”改稱為“師傅”，這更加形象的將我們帶入了實(shí)際工作的情境，總體而言，項(xiàng)目化教學(xué)提高了我們的積極性，增進(jìn)了師生之間的交流，更重要的提升了我們的實(shí)際動(dòng)手操作能力。
于歡（分析0931）：項(xiàng)目化教學(xué)是老師圍繞學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)開展的教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目，在項(xiàng)目化教學(xué)的課堂實(shí)踐中，學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力得以調(diào)動(dòng)，而且能長(zhǎng)時(shí)間維持學(xué)生的積極性，老師設(shè)計(jì)的各種教學(xué)項(xiàng)目給學(xué)生提供了有利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示能力的機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。我覺得項(xiàng)目化教學(xué)的真正意義是真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)，學(xué)生與學(xué)校的零距離，有效地促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。
項(xiàng)目化教學(xué)真正體現(xiàn)教學(xué)中以學(xué)生為主的觀念，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，項(xiàng)目化教學(xué)是應(yīng)用已有的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高技能。
項(xiàng)目化教學(xué)從根本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的三個(gè)轉(zhuǎn)變，即由老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變項(xiàng)目為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。
劉志華（分析0932）：開學(xué)這么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我對(duì)化學(xué)老師的教授方式表示極大的贊成。
以前我上化學(xué)課時(shí)，總是以老師為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們通過(guò)這種項(xiàng)目化教學(xué)方法，通過(guò)師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。它是一種行為導(dǎo)向，是我們把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)了該教學(xué)方法實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，在理論上進(jìn)行了總結(jié)和探討。這種教學(xué)方法項(xiàng)目任務(wù)明確，教師審查嚴(yán)格，實(shí)驗(yàn)分工明確，而且?guī)熒献鳎亲詈貌贿^(guò)的教學(xué)方式。
2010年2月7日
